「給未來的自己」是一部我很喜歡的電影，劇中女主角有很好的工作職位，感情也有所歸依，卻在40歲生日時，收到來自老家的包裹，內容是7歲時寫給自己的信，每一封信雖然都顯得稚嫩，但卻懷抱著最純粹的夢想。
當她接到小時候寫給自己的信時，縱使有很多的否認與掙扎，最終難以忽略內心真實的聲音，而成為真正的自己。
看完這部電影，我也回顧了從小到大所有立志的過程，想找出哪一個人生角色是我真心的渴望，不論如何比對，我的渴望就是成為一位講師。然而，當投身職業講師時間越久、了解越深，「講師的專業使命是什麼？」反倒成為常常思考的課題。
「講師的專業使命是什麼？」回答的範疇，不外會有以下幾個角度：
(1)講師是知識的傳遞者，應具備專業核心職能與學識；
(2)講師是學習的引導者，須具備邏輯思維，多元授課技能；
(3)講師是職業的經營者，要具有人際關係、策略規劃力；
(4)講師是言行的踐行者，正確的理念價值觀、教學態度等。
我常覺得能成為一位講師，是生命中最正確的選擇，透過教學除了可不斷驗證與理解更深層的知識之外，在過程中還能更了解自我，發現更多的可能。但在這些範疇之外，講師的專業使命還有什麼呢？
圖左：孔子 / 圖右：老子
全華人的老師–孔子，在封建時代開啟了平民教育的先河，曾言「衹要是15歲以上的人，沒有我不教育的人。」為只有貴族子弟可以讀大學的春秋時期，打破了學習的限制。即便在強調啟發式教育的今日，更早已是孔夫子教學的特色。夫子曾言：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。白話之意為「不到苦思冥想時，不去提醒；不到欲說無語時，不去引導。不能舉一例能理解三個類似的問題時，就不要再教他了。」由此可見，孔夫子不僅重視學生的學習是否積極主動，同時也很重視學生的理解程度。
孔子對教育的重視，值得講師們效法。夫子提及他的憂慮是：「德之不脩，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。」「對品德不好好修養，對學問不進行鑽研，聽到該做的事卻不能跟著做，有了錯誤不能及時改正，這就是我所擔憂的。」他不僅言教更重視身教，是所有老師們學習的典範。
道家思想的開創者老子，在道德經二十七章記載：「故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資，不貴其師，不愛其資，雖智大迷。」就是說，善人是不善人的老師，不善人是善人的借鏡，不尊重老師，不珍惜借鏡，即使再聰明也免不了會陷於困惑。
老師幫助我們學習精進，然而也要有學習者才有講師的存在，師資二字正說明老師與學友相互需要相互學習之意。可知講師的專業使命除在個別領域深耕外，無可忽略的是對學習者的理解與尊重。
「專業使命」難以片言說盡，卻值得身為講師的我們持續探索與實踐。我自己仍是講師之路的學習者，故以聖人為師，與講師們共勉！！
文/林惠蘭
．SWI典傳智慧知識工作有限公司 / 教育長
．國際教練總會(ICF)認證專業教練
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